笔下文学

第七章与孩子一起成长（第6页）

这些话一定要简单，传递正面信息。比如；“镇定一点”、“做？

十次深呼吸”、“保持控制”、“我能处理好这事”，等等。让孩子选一句他喜欢的话，把它记在笔记本上，或者贴在床头，时常加以练习。

一二三，深呼吸。当你感觉烦躁、压抑，你想要抱怨、想要发火的时候，做下面三件事，你可以把它们叫做l+3+l第一，停下来说“要镇定”，这是1。然后慢慢深呼吸3次，这是3。最后，在心里慢慢地数到10。在做完这三件事时，你一般都会觉得自己的情绪得到了控制。让孩子监督你，把这个公式告诉孩子，让他一看到你在抱怨和心情不好就对你说出这句话。

名人格言

明智地克制自己就是有力量的表现。

奥维德

第七节培养孩子的合作精神

家教箴言：单个的人力量是微弱的。

案例展示

劳动节这天，爸爸妈妈要带威尔逊和埃迪去州里的国家公园爬山然后野餐。临行的前一天，一家四口人商量了该如何进行准备：妈妈负责去超市买食品，爸爸准备烤肉用的炉子，9岁的威尔逊提出负责所有養具，11岁的埃迪负责准备调料，爸爸提醒他们应该列出一个单子，一则防止遗漏，再则若家里不够的物品，可及时去买。威尔逊很快就列出了单子，请爸爸过目，随后便开始准备；而埃迪却跑到外面找邻居家的孩子玩。爸爸警告他要让住带齐调料，否则野餐不会好吃。埃迪一边往外跑一边说：“放心吧，我会带好的，别担心。”爸爸不大相信他会准备齐全，想自己来做，转念一想应当给埃迪一个锻炼机会，不要越俎代庖，于是便没有再督促埃迪。而埃迪也很开心地玩到很晚才回来，到厨房里忙了一会儿，搞出来一袋子瓶瓶罐罐，便上楼回房去睡了。第二天一早出发时，爸爸并没有再检查埃迪的准备情况，一家人高高兴兴上路了。走了2个小时的山路，选好了野養的地点，大家开始准备午餐。等肉烤熟后，每人倒了一杯饮料，整理好？

盘子，围着野炊点的木制桌椅坐下，开始往烤肉上倒调料。“埃迪，烤肉汁在哪里？”埃迪伸手到袋子里去找，但却怎么也找不到。“我记得从冰箱里拿出来的，怎么会没有？”“你有没有列在单子上？”“我没有列单子，我记得我把所有的调料都拿出来了。”埃迪又翻了一遍，大家都在那里等着，埃迪最终也没有找到，不觉惭愧地低下了头。

专家分析

这样的经验教训是深刻的。埃迪知道由于自己的疏忽，不但影响了自己，也影响了别人，使这次的活动大为逊色。

但是，尽管这次野炊因埃迪的遗漏受到了一些影响，但对埃迪的成长却有深远的影响，使他懂得了作为集体的一员应具备的责任心，懂得了合作是做事成功的基础。

孩子的合作精神的培养，在孩子的成长发育中起着重要的作用。所以对于身心健康的孩子来说，既需要亲子关系的合作，也需要同伴关系的合作，毕竟人类社会是一个相互分工协作的群体，是一个大集体。

孩子未来的合作精神的培养，首先就要从孩子合群开始，那么发展孩子的同伴关系对他们来说是非常重要的。

发展同伴关系是孩子心理发展的需要。实践证明，孩子间的交往活动早在婴儿期就有所表现，如12个月左右的孩子对他曾经见过几面的婴儿表现出更多的触摸，同时1~2岁的孩子喜欢注视彼此的活动，也喜欢彼此靠近，做一些小游戏。这种交往虽是短暂的，但却足以说明3岁以前的孩子确实需要同伴关系。

参加集体生活的前奏。3岁以前如果不和别的孩子交往，比较孤寂，3岁以后参加集体活动就会有不适应现象，在集体中就会像个多余的人。

合群可教会孩子分工协作、遵守既定规则的人生基本常识。群体活动需要角色的分工，要求相互间的配合，还需遵守游戏规则，这可以通过合群来实现。

合群有利于孩子养成外向、开朗、活泼、乐于接触外界和他人的良好性格特征。

爱心引导

1。尊宣孩子的意愿

如果孩子想一个人玩，那他肯定有自己的原因，父母不妨分析一下他的内心动机，是害怕还是层次差距太大玩不到一块去，不能勉强，否则效果会更不好；也不要陪着孩子去和别的玩伴玩，这样不利于其独立自主能力的培养。

2。正确引导

在可能的情况下，引导他和别的小朋友玩，比如他看别人在那儿玩，透露出想玩的愿望，这时父母不妨大胆鼓励他去和其他小朋友接触。

3。给孩子讲道理

父母可向孩子说明合群的好处，比如可以结交新的朋友，分享新的玩具，还会学到新的知识、技能，同时可增强他的自信心和安全感，使他勇于去接触外界新的群体、新的朋友。

4。父母应创造孩子合群的机会

父母可有意识地多带孩子去一些小朋友较多的场所，如公园、广？

场等，给孩子提供一个机会，让他来抉择。

总之，培养孩子的合群精神，对孩子进入集体生活、发展社会性都有重要意义，父母在这方面应作出努力，使孩子的社会化正常进行。

名人格言

如果你想要在全球市场上获胜，最不明智的做法，莫过于自认可以完全靠自己的力量，赢得全世界。

杰克韦尔奇