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第四章早期儿童发展心理学（第1页）

第四章早期儿童发展心理学

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儿童发展心理学的主要研究内容

儿童发展心理学的基本研究方法

影响儿童心理发展的先天因素

影响儿童心理发展的生理因素

第一节早期儿童发展心理学的研究对象与任务

发展心理学是心理学的重要分支领域之一，是研究人类心理系统发生发展的过程和个体心理与行为发生发展规律的科学。

从系统研究的角度看，通过对种系或动物演化过程的研究，考察动物心理如何演化到人类心理，以及人的心理又如何从原始、低级的心理状态演化到现代、高级的心理状态，是广义的发展心理学。比较心理学（又称动物心理学）和民族心理学都属于广义的发展心理学范围内。比较心理学主要研究低级动物心理如何演化到类人猿心理的发展历程，以揭示动物演化过程中心理发生发展的大致图景。民族心理学主要研究生活在不同社会历史阶段的各个民族的心理并加以对照，以勾画出人类心理发展历程的大致轮廓。

从个体研究的角度看，探究从人类个体的胚胎期开始一直到衰老死亡的全过程中，个体心理是如何从低级水平向复杂高级水平变化发展的，是狭义的发展心理学，着重在于揭示各个年龄阶段的心理特征，并探讨个体心理从一个年龄阶段发展到另一个年龄阶段的规律，具体包括婴幼儿心理学、儿童心理学、青年心理学、中年心理学和老年心理学。

就人类个体心理的发展而言，从出生到成熟这一段时期是生长发育最旺盛、变化最快、同时也是可塑性最强的时期，因而备受心理学家的关注。成熟意味着身心发育过程的完成，尽管从不同的评价指标来看并不确定，但总体而言，人类个体的发育成熟为十七八岁。在发展心理学家眼里，从出生到成熟被视为广义的儿童期，对这一时期心理的发生发展规律及其特征的研究，就构成了“儿童发展心理学”或“儿童心理学”的研究框架。也正因为儿童期在个体成长发展过程中所处的特殊地位，事实上许多发展心理学就是以儿童为研究对象的发展心理学。

儿童发展心理学的研究可以突出地以“hat（是什么），揭示或描述心理发展过程的共同特征与模式；when（什么时间），这些特征与模式发展变化的时间表；why（什么原因），对这些发展变化的过程进行解释，分析发展的影响因素，揭示发展的内在机制。

如果更具体些，我们可以将儿童发展心理学的主要研究内容概括为以下几个方面。

一、描述儿童发展的普遍行为模式

儿童发展心理学学科的创立，最根本的目的是要揭示发展的普遍行为模式。行为模式是指个体在解决问题的活动过程中所表现出来的现实的心理发展水平，它既包括外显的行为特质，也包含内隐的心理特征。儿童的行为模式是知、情、意等领域整合而成的现实的心理组织系统，因此，儿童的身体动作是怎样发展变化的，认知的发展变化如何，语言是怎样发展的，情绪的发展变化特点怎样，个性是怎么形成的等等，都构成了发展心理学的主要研究框架。儿童发展的普遍行为模式的建立，为我们认识儿童提供了有意义的参照。真正的心理发展模式应该具有普遍意义，即能反映生活在各种社会文化背景下儿童共同具有的发展过程。儿童的动作发展模式、语言获得模式、皮亚杰所描述的儿童思维发展阶段等，都是儿童心理发展的普遍模式。这里我们主要以儿童动作发展的普遍模式为例加以说明。

儿童动作的发展是在脑和神经中枢、神经、肌肉控制下进行的，因此动作的发展与其身体的发展、大脑和神经系统的发育密切相关。动作的发展遵循以下三个规律：

从上到下。儿童最早发展的动作是头部动作，其次是躯干动作，最后是脚的动作。他最先学会抬头和转头，然后是翻身和坐，接着是使用臂和手，最后才学，会腿和脚的运动，能直立、行走、跑跳。任何一个儿童的动作发展总是沿着抬头翻身一坐爬站一行走的方向成熟的。

由近及远。儿童动作发展从身体中部开始，越接近躯干的部位，动作发展越早，而远离身体中心的肢端动作发展较迟。以上肢动作为例，上臂首先成熟，其次是肘、腕、手，手指动作发展最晚。

由粗到细。儿童先学会大肌肉、大幅度的粗动作，在此基础上逐渐学会小肌肉的精细动作。例如，4、5个月的婴儿想要拿面前的玩具时，往往不是用手，而是用手臂甚至整个身体，更谈不上用手指去拿玩具了。随着神经系统和肌肉的发育，加之儿童的自发性练习，动作逐渐分化，儿童能逐步控制身体各个部位小肌肉的动作。儿童用手握铅笔自如地一笔一画写字，往往要到6、7岁才能做到。

二、测量和解释个别差异

对心理发展普遍模式的描述，为我们提供了儿童心理成长的基本框架。但就每个个体而言，尽管心理发展遵循相同的模式，但必须注意到发展的个体差异是巨大的：不仅发展的速度、最终达到的水平各不相同，各种心理过程和个性心理特征也不相同。刚刚出生的孩子，就有明显的个体差异，心理学家认为，儿童是带着先天气质特征降临于世的，这些先天气质特征更多地受儿童神经系统活动类型的影响，也部分地反映了胎儿期受到环境刺激的状况。在儿童的智力发展领域，个体差异以不同的方式体现：有的儿童早慧，有的儿童天生有智力缺陷；有的儿童擅长言语方面的智力，有的儿童则在操作、推理方面具有优势。儿童更是体现出多姿多彩的性格特征：有的活泼、外向、热情、喜爱交往；有的沉稳、内向、不太合群。儿童个体问的差异如何造成？这些差异怎样才能得到准确的评估？如何科学地解释儿童彼此之间的个体差异？儿童发展心理学要对这些问题作出恰如其分的解答。目前，儿童的气质特点可以通过母亲的观察与感受、气质量表来加以评估。智力测验是了解儿童智力发展的最可靠的工具，自1905年第一个智力测验量表问世以来，智力测验在儿童个体差异测量中运用得最为广泛。通过纸笔测验、投射测验等手段，我们也能较好地了解儿童的个性特点。

三、揭示儿童心理发展的原因和机制

我们不仅要了解儿童心理发展的普遍模式和存在的个别差异，从本质上说，更需要揭示儿童心理发展的原因和机制，从而构建有关心理发展的理论体系。

皮亚杰对儿童思维发展机制的揭示就大大丰富了我们对儿童思维本质的认识，而他所描述的儿童思维发展阶段依据的是不同年龄阶段的孩子思维的机制在本质上是有差别的。如感知动作阶段的儿童，思维离不开动作的参与，动作是思维的来源与过程；前运算阶段的儿童，思维从动作思维向具体形象思维转化；具体运算阶段的儿童，获得了守恒概念，思维具备了运算的性质，但运算的对象只能停留在具体的对象；形式运算阶段儿童思维的机制就是可摆脱具体的事物而进行抽象的运演。而“内化与外化的双向建构”（同化与顺应）则是贯穿于整个思维发展过程、并使思维发展水平出现量变与质变的内在原因和机制。对儿童语言获得而言，争论的焦点在于，为什么儿童在出生后的短短三四年内，就能基本上掌握并运用本民族的语言？母语不同、语言环境不同，为什么儿童语言发展会经历如此相似的历程？围绕这些焦点问题，有人提出存在先天的语言获得机制，也有人强调模仿在儿童语言获得中的巨大作用。可以说，对心理发展原因和机制的揭示，不仅有助于我们更好地遵循儿童心理发展的规律，也使我们对儿童心理发展的培养与干预具有科学的依据。

四、探究不同的外在环境对心理发展的影响

决定心理发展的因素主要是遗传与环境。遗传的作用在孩子出生时就已经充分体现了，环境则在儿童成长过程中不断地施加影响。儿童生活的环境各种各样，这些环境因素也被视为儿童行为的生态圈。在这些生态环境中，儿童接触时间最长、影响最大的几个因素分别是家庭、学校和社区。在儿童成长的不同阶段，这些生态环境对他的影响是不同的。就家庭而言，父母的养育方式、文化水平与职业状况、父母个性、亲子关系的质量、家庭类型（完整家庭还是单亲家庭）、家庭的物质生活条件等是对儿童发展产生影响的主要因素。学校中的师生关系、同伴关系、班级凝聚力、教师的教学与管理方式等，对不同的儿童会产生不同的影响。在社区环境方面，邻里关系、社区文化娱乐设施、社区社会支持体系等是较为重要的环境变量。就目前而言，普遍得到关心的环境因素通常涉及独生子女家庭的环境影响因素、寄宿制对儿童心理成长的影响、网络化社会这种全新的环境因素对不同年龄个体心理发展的影响等。了解不同的生态环境对儿童发展的影响，既有助于揭示心理发展的原因和机制，更可以为营造儿童健康发展的生态环境提供科学的指导。

五、提出帮助与指导儿童发展的具体方法

总体而言，儿童发展心理学是一门理论密切结合实际的学问。理论的构建不仅仅是为了解释种种心理现象发生发展的过程与原因，更应该结合社会实际和儿童的需要来指导他们健康地发展。前一部分研究可以称为基础理论研究，后一部分研究可以称为应用性研究。随着儿童发展心理学学科的进展，应用发展心理学越来越受到研究者和实际工作者的关注。因此，描述儿童心理发展的模式，测量和解释发展的个别差异，揭示儿童心理发展的原因和机制，以及探究不同的外在环境对心理发展的影响，其最终目的是为了帮助儿童顺利地度过每个发展阶段，帮助儿童解决发展中遇到的困难或暂时的障碍。例如，通过对儿童早期依恋现象的探讨，可以提出有助于儿童形成安全依恋的有效方法。通过对学龄初期儿童认知与行为特点的探讨，可以提出培养儿童注意力集中、行为自我控制的有效手段，从而减少儿童的多动行为。

通过与普通心理学的比较我们可以发现，普通心理学是从一个“横切面”上研究正常成人的各种心理现象，而儿童发展心理学则是从“纵剖面”上来研究不同年龄阶段个体心理发展的序列特征，并追溯心理发展的本质和影响因素，因此这两者之间有着极为密切的联系。从儿童发展心理学的主要研究内容上来分析，不难看出它处于基础研究与应用研究的交叉面上，其研究的结果既能深化我们对心理发展相关问题的认识，也有助于我们解决儿童心理成长过程中的实际问题。

第二节早期儿童发展心理学的基本研究方法

研究方法是旨在达到研究目的的手段。儿童发展心理学的基本研究方法包括观察法、调查法、测验法、评估法、临床法、心理生理法等。

心理学的研究通常要达到以下一些目的：第一，描述，对所要研究问题的表象予以翔实的陈述或记录，作为进一步研究的基础；第二，解释，根据研究资料分析发现各因素间的相关关系或因果关系，借以解释问题表象背后的真相；第三，预测，根据对问题原因的相关关系或因果关系的了解，预测将来在同类情境下问题重复发生的可能性；第四，控制，根据描述、解释与预测所掌握到的问题性质，对造成问题的因素加以控制，使同类问题不再发生；第五，应用，将研究结果或研究方法扩大应用于其他方面，或用以解决生活中的实际问题。

儿童发展心理学的基本研究方法包括观察法、调查法、测验法、评估法、临床法、心理生理法等。

一、观察法

心理及其行为通常表现为可观察到的活动。在个体的成长发展过程中，研究者利用感觉器官，或借助于其他仪器设备，有目的、有计划地对被观察者的外部行为进行考察，从而探究其心理与行为发展的规律，这种方法就称为观察法。