笔下文学

第四章早期儿童发展心理学（第2页）

观察可以在自然情境中进行，通过对儿童青少年的行为作直接的观察与记录，从而获得有关行为变化的规律，属于自然观察法；如果观察是在预先设置的情境中进行，则为控制观察法。

运用观察法进行儿童心理发展的研究，要处理好三方面的问题。首先，在“单盲”情况下，观察的效果才较为客观可靠。通常的做法是，为了避免被观察者受到干扰，从而有意识地作出或是回避某种行为，研究者往往在实验室设置单向玻璃观察墙，观察者在玻璃墙的一侧，借助于单向玻璃可观察到另一侧儿童的活动，而被观察者并不知道有人在观察自己。其次，要避免观察者的偏见，即观察要客观、真实，观察者不应受儿童其他心理特征的影响。第三，事先准备观察单，并及时做好记录。例如，研究者要比较离异家庭与正常家庭儿童的攻击性行为的差异，首先要建立对攻击性行为的分类系统和程度等级表，并界定

出记录方法。“攻击性行为”可分为“言语攻击”和“行动攻击”两类，“言语攻击”又可分为“骂人”、“讽刺挖苦”等，“行动攻击”又可分为“推人”、“打人”等，并对攻击的严重性定出等级。这样的观察记录，既不会遗漏相关的攻击行为，也有助于探究与攻击性行为有关的环境因素。

观察法的主要优点是被观察者在自然条件下的行为反应真实自然，且研究者的操作简便易行。其主要缺点是观察资料的质量容易受观察者能力和其他心理因素的影响，而且，它只能有助于研究者了解事实现象，而不能解释其原因是什么，即只能回答“是什么”的问题，不能回答“为什么”的问题。同时，研究人员只能被动地等待心理行为的发生，而不能主动地控制其发生。因此，观察法常常被用来作为发现问题的一种的前期研究方法。

二、调查法

调查法是指从某一总体中按照一定的规则抽取特定的样本，收集这些研究对象的相关资料，进而通过对样本的分析研究来推论总体情况。调查可采用两种不同方式进行。

一种方式是问卷调查，也称问卷法，由研究人员事先拟好问卷，被调查者在问卷上回答问题。

调查问卷通常由两部分构成。一部分是有关个人资料的问题，即个人属性变量，其中的项目一般包括性别、年龄、教育、职业等。为了避免由于署名所造成的调查结果的欠真实性，许多调查采用了匿名的做法，项目的具体名称和数量也根据研究目的而确定。另一部分是所要填写的问题，答题方式通常有判断、选择、简答等等，被调查者在各个问题上的回答就是其反应变量。对低年龄儿童所进行的调查，由于儿童文字理解和书写方面能力的局限，经常是由父母或教师来填写的，如儿童行为评定量表（CBCL）。调查研究的主要目的之一就是分析被研究者的属性变量与反应变量之间的关系，即不同性别、年龄、教育程度、职业等各类人员对问卷中所涉及的问题，是否存在态度上的显著差异。

调查法的优点是能够收集到大量的资料，使用方便，并且效率高，故而被广泛应用于发展与教育心理学、社会心理学的研究中。调查法的缺点是研究结果难以排除某些主、客观因素的干扰，为了进行科学的调查，得出恰当的解释，必须有经过预先检验过的问卷、有受过培训的调查者、有能够反映总体的样本，还要采用正确的资料分析方法。调查法与观察法一样，只能有助于了解事实现象是什么，不能解释为什么，因此，还需要采用其他方法（如实验法）来弥补其不足。

另一种方式是访谈调查，也称访谈法，由调查者对被调查者进行面对面的提问，然后随时记录被调查者的回答或反应。

访谈法有两个主要的优点。其一，它允许受访者以尽可能接近于他们日常生活思维的方式来展现自己的想法。其二，访谈法可以在相当短的时间内提供大量的信息。例如，在一个小时内，我们就能从一位父母那里获得广泛的育儿信息--这要比我们在相同的时间内观察所得的信息多得多。

访谈的主要问题在于人们对自身想法、情感和经历的报告可能是不准确的。有的儿童可能会编造答案以取悦于访谈者。当被问及过去事件的时候，儿童也可能难以精确地回忆起曾经发生的事情。并且由于访谈依赖于言辞能力和表达能力，因此它可能会低估言语能力较差的那些个体的能力。

二、实验法

实验法，即有计划地控制各种条件，并通过在各种条件中特别引起或改变某一条件来研究儿童心理特征的变化，从而揭示特定条件与心理活动之间关系的方法。运用实验法可以揭示自变量与因变量之间是否存在因果关系或两者间相关程度的大小，从而发现并概括出儿童教育现象中的客观规律。

实验法中必须考虑三个变量：①自变量，即实验者安排的刺**境或实验情境。②因变量，即实验者预定要观察、记录的变量，是实验者要研究的真正对象。③控制变量，即实验变量之外的其他可能影响实验结果的变量。实验法主要有两种，即自然实验法和实验室实验法。

自然实验法又称现场实验法，是指在实际生活情境中，由实验者创设或改变某些条件，以引起儿童被试某些心理活动并进行研究的方法。比如，在正常的儿童游戏活动中，分析各年龄幼儿的基本活动特点，从中发现幼儿游戏活动的规律。与观察法的不同之处在于研究者可以对某些条件进行控制，避免研究者处于被动的地位，使自然实验法兼具观察法和实验法的优点。正因为如此，自然实验法和观察法一样，成为研究早期儿童心理的主要方法。由于儿童摆脱实验室实验可能产生的紧张心理而处于自然状态中，因此得到的资料比较符合实际。自然实验中的实验情境不易控制，在许多情况下还需要由实验室实验来加以验证和补充。

实验室实验法是指在实验中严格控制实验条件，并借助专门的实验仪器引起和记录儿童的心理现象并进行研究的方法。严格控制实验条件，有助于发现儿童行为和心理活动的因果关系，并可对实验结果进行反复验证。实验室实验法最主要的优点就是能严格控制实验条件，可以通过特定的仪器探测一些不易观察到的情况，取得有价值的科学资料。比如，在儿童情感实验室中通过设计不同的情境实验，诱发出特定情绪，利用生理学方法（遥测记录包括心率、心律、血压、呼吸、皮肤电反应、体温等生理信号的变化）和行为学方法（通过观察被试对象面对不同刺激时的表现，对他们的行为动作、面部表情和语音信号进行分析）对儿童的情绪进行研究，从而达到对儿童情绪能力进行评估的目的。但是实验情境带有很大的人为性质，儿童往往意识到正在接受实验，有可能干扰实验结果的客观性，具有局限性。

三、问卷法

问卷法是通过由一系列问题构成的调查表，收集资料以测量早期儿童行为和态度的基本研究方法。问卷是研究者用来收集资料的一种技术，它的性质重在对儿童意见、态度和兴趣的调查。问卷的目的，主要是在经由儿童填写问卷后，从而得知有关受测者对某项问题的态度、意见，然后比较、分析大多儿童对该项问题的看法，以作为参考。在儿童心理与教育方面，很多问题无法直接测量，只能通过问卷的方法进行间接测量。

问卷形式主要分为三种。①结构式或封闭式问卷。这种问卷提出问题，并提供可选择的答案，只允许在问卷所限制的范围内进行挑选。题型主要有：是否型、选择型和评判型。②开放式或非结构型问卷。问卷只给出问题，不提供答案，让被试自由回答。③综合型。由于研究需要，有时也可以综合开放与封闭两种问题的优点，比如，问卷以封闭型为主，适当加入若干开放性问题。

问卷法的优点主要有：抽样范围较广，节约时间和经费；操作简单易行；可以自由地表示意见，使调查结果更为可靠。但也存在不足：问题需要精心设计，如果问题表达不准确，便不能得到真实的回答；抽样需要认真考虑样本的代表性；对于虚假回答难以辨别，导致所得结果可能会不可信。另外就是客观事情非常复杂，问卷的测查能力有限。

四、测验法

测验法是根据一定的测验项目和量表，来了解儿童心理发展水平的方法。一般是采用标准化了的项目，按照预定程序，对儿童心理发展的某个方面进行测量，并将测量的结果与常模相比，从而确定儿童心理发展水平或特点。

测验主要用来查明幼儿心理发展的个别差异，也可用于了解不同年龄幼儿心理发展的差异。在测验过程中应注意，对幼儿心理测验一般应采用个别测验，不宜用团体测验。测验人员必须受过训练，要善于与幼儿合作，幼儿心理活动的稳定性差，不能单凭一次测验的结果作为判断幼儿心理发展水平的依据。

运用测验法时，所采用的量表是非常重要的。国际上已有一些较好的婴幼儿发展测验量表，如儿童行为量表（1983，CBCL）；格塞尔成熟量表（1938）；贝利婴儿发展量表（1969）；韦克斯勒学前和小学智力量表（1967）；PPVT图片词汇测试，它适合3岁零3个月至8岁零5个月的孩子使用。

测验法的优点主要表现在使用简便，在较短时间内能够粗略了解儿童的发展状况，测验量表的编制十分严谨，结果处理方便，可以直接进行对比研究。量表的种类较多，可以适应不同研究目的的需要。测验法的不足在于，使用灵活性差，对施测者的要求较高，结果难以进行定性分析，儿童测试的成绩可能受练习、测验经验的影响。另外，测验法无法反映儿童思考的过程或方式；测验题目很难同时适用于不同生活背景的各种儿童。

另外，研究早期儿童心理的方法还有调查法、谈话法和作品分析法等，对幼儿心理研究比较有影响的还有自然反应法，包括视觉追踪法、视崖反应法、回避反应法、抓握反应法等。儿童心理研究有很多方法，但在实际研究中往往综合运用各种方法。

随着早期儿童心理科学研究的不断深入和现代科学技术及社会的迅速发展，早期儿童心理学的研究方法表现出许多新特点，例如，研究思路的生态化、研究方式的跨学科和跨文化、研究手段的综合化和现代化、多元统计技术的大量应用、研究各方面的计算机化等。

四、评估法

评估的主要目的在于鉴别存在风险的目标人群中有关发展的重要特征。评估法适用于从新生儿到老年人的所有人生阶段。例如，可以借助于新生儿行为评估表（alBehavioralAssessmentSBAS）来评估新生儿的健康状况如何；运用陌生情境测验，评估婴儿的依恋状况；或者是使用智力量表，评估来自贫困家庭的儿童可能的认知发展延迟。这样的评价方式，首先可以使研究者了解被评估者的发展现状，更重要的是，还可以对将来的发展进行预测。

评估与测验不同的地方在于，尽管有时也通过测验的方式来进行评估，但测验更强调标准化的实施，评估则具有相对的灵活性。被评估的对象一方面是主导，另一方面，由于种种原因，特别是年龄偏小、被评估时并不能做到完全配合等，需要评估人员在许可的范围内，做一些即时的、适当的调整。从这个意义上来说，评估工作需由受过良好训练的人员来实施，并具备临场判断的能力。对一般的目标人群而言，如被评估为处于某种发展的高危状态，通过教育、政策改变、干预等措施，可以降低这些高危状况最终所导致的风险。

五、临床法

临床法又称诊断法，由著名儿童心理学家皮亚杰所倡导。临床法实际上是自然主义的观察、测验和精神病学的临床诊断法的合并运用，包括对儿童的观察、谈话与儿童的实物操作三个部分。通过对这三方面材料的分析、综合，可以了解儿童思维发展的规律。皮亚杰在研究儿童思维的特点时，更着重于了解儿童对问题的错误回答。正是借助临床法，皮亚杰发现了儿童思维的质的特点。

这种方法要求事先确定与儿童交流的目的、内容，然后与儿童进行面对面的交谈，并强调研究者本身敏锐的观察力以及在向儿童提问或布置情景时的主动性。

可以说，临床法发展了标准智力测验和精神分析交谈的优点，避免了上述方法的不足，在儿童认知发展和应用领域，发挥着越来越重要的作用。