笔下文学

第六章早期儿童感知觉的发展与教育（第3页）

（二）知觉的规律

1．知觉的选择性

作用于人的客观事物是纷繁多样的，但人不可能对客观事物全部清楚地感知到，只能根据需要选择少数事物作为知觉的对象，这种特性称为知觉的选择性。被选择的就成为知觉的对象，没有被选择的就成为背景。影响知觉选择性的主要因素有以下几方面。

（1）对象和背景的差异。对象与背景之间差别越大，越容易从背景中选出对象。例如，在一片绿色的田野上，一位穿红衣服的妇女，就容易被清晰地映入眼帘；”万绿丛中一点红“的现象。

（2）对象的活动性。在相对静止的背景上，运动的刺激物容易被知觉为对象。黑夜里的流星容易一下子被收进眼底，闪光的霓虹灯广告、电影、幻灯等活动教具，都易被人们知觉。

（3）对象的特征。对象特征越明显，越容易被感知；特征不明显，就不易被感知。走到大街上，迎面走过许多人，你不会注意他们的面貌，然而其中若有一个另类的人，就立刻会被你发现。

2．知觉的整体性

知觉的对象具有不同的属性，由不同的部分组成，但是人并不把知觉的对象感知为个别的孤立部分，而总是把它知觉为一个统一的整体。这种特性称为知觉的整体性。

知觉对象作为一个整体不是各个部分的机械堆砌，对一个事物的知觉取决于其关键性的部分，非关键性的弱的部分会被一般掩盖。

知觉的整体性与知识经验有关。知识经验越丰富，越能识别出事物的关键性特征，从而精确地把握知觉对象。

3．知觉的理解性

在知觉的过程中，人总是用过去所获得的有关知识经验，对感知事物进行加工处理，并用词把它们表示出来，知觉的这种特性就是知觉的理解性。对知觉对象理解情况与知觉者的知识经验直接有关。例如，一张X光片，医生可以从X光片中看出身体某部分的病变情况，而一般人做不到；操作工人在机器运转的声音中能够辨别出是否有故障，而非此行业的人则无法做到。而且，词对人的知觉具有指导作用，可以加快对知觉对象的理解。

4．知觉的恒常性

当知觉的条件在一定范围内改变了的时候，知觉的映象仍然保持相对不变，这就是知觉的恒常性。常见的知觉恒常性有亮度恒常性、大小恒常性、形状恒常性等。例如，阳光照射下的煤块的亮度远远大于黄昏时粉笔的亮度，但我们仍然认为煤块是黑色的，这就是亮度恒常性。学生坐在第一排座位上看老师与坐在最后一排座位上看老师，在他们视网膜上的影像大小不一，但学生总是把老师看成是有特定大小的形象，这就是大小恒常性。无论你在教室的哪个地方看教室的门，也无论教室的门是开着的还是关着的，你总把教室的门看成是长方形的，这就是形状恒常性。

恒常性使人在不同条件下，始终保持对事物本来面貌的认识，保证了知觉的精确性。

第二节早期儿童感觉的发展

感觉是一种最简单的心理现象。在心理学研究中，感觉占有相当重要的地位，它是意识和心理活动的重要依据，是意识对外部世界的直接反映，也是人脑与外部世界的直接联系，割断了这种联系，大脑就无法联系客观存在，意识就无从产生了。

在现实生活中，单纯的感觉是很少见的，它往往和知觉一起发挥作用，因此这两个不同范畴的概念通常被合称为感知觉。但为了研究的方便，我们在本章中将二者分别加以阐述，本节主要介绍早期儿童几种主要的感觉的发展特点。

一、视觉的发展

无论对于成人还是婴幼儿，视觉都是最为重要的获取外部信息的感觉通道。儿童刚出生时，对光线会产生反应，但眼睛发育并不完全，视神经尚未成熟，视力只有成人的1／30。随着时间的推移和接受环境刺激量的扩大，儿童的视觉能力的发展非常迅速，五六个月的婴儿在许多方面已经接近成人了。

（一）视觉集中

视觉集中是指儿童将视觉集中在一定对象上的现象。新生儿的视觉调节机能较差，刚出生时眼睛不能停留在任何物体上，在出生后的2～3周内，双眼协调比较困难，有时可见暂时性的斜视或轻度的眼球震颤，视觉的焦点也很难随客体远近的变化而变化，这说明儿童集中的视觉活动还未形成。大约从出生后的第3周起，新生儿开始具有了视觉集中现象，例如他们可以对挂在婴儿**方的玩具作短暂的视觉停留。视觉集中现象在第2个月里越来越明显，越来越频繁，比较容易集中于明亮的或鲜艳的事物，特别是人的面部，此时儿童的视觉已经能够追随缓慢运动的物体。到第3个月，儿童的视觉更加集中和灵活，目光可以追随物体做圆周运动，例如，妈妈在房间内走动时，他的眼睛可以跟随着母亲的身体转动，这种能力在出生后的前6个月中持续得到提高。6个月以后，儿童的两眼可以对准焦点，学会调整自己的姿势，以便能够看清楚想要看的东西。

随着儿童的视觉机能日趋完善，视觉集中的时间和空间距离都逐渐延长。如第3～5周的儿童注视物体的时间只有5秒，第3个月可以达到7～10分钟；第3～5周视觉集中的距离只有1～1．5米，到3个月时能达到4～7米。而且，约从第五六个月起，儿童开始能够注视远距离的物体，如街上行驶的汽车、建筑物上的霓虹灯等。

儿童视觉集中的性质也在发生着变化。最初儿童的视觉集中主要是由外部刺激物的新异性、强度等引起的，约在第3个月左右，儿童能够主动搜寻视觉刺激物，这时已具有自觉的性质了。

（二）视敏度

视敏度是指视觉精确地辨别对象形状和大小的能力，即通常所说的视力。通常人们认为小孩的视力比成人好，这是不客观的，事实上，儿童的视力要弱于正常的成人，视敏度是随年龄的增长而发展的。

视敏度是依靠眼球晶状体的变化来进行调节的。新生儿的晶状体不能变形，难以对视觉对象进行有效聚焦。2个月后，儿童开始能够对晶状体进行调节，到4个月时，晶状体的协调合成功能已经趋于成熟。随着晶状体调节功能的不断完善，儿童的视敏度逐步提高。相关研究表明，新生儿的视敏度为20／150至20／290之间，也就是说，新生儿在20英尺处才能看到视力正常的成人在150～290英尺处看见的东西。出生后的第6个月，视敏度可达20／100，2岁儿童的视敏度基本接近成人水平。

幼儿期的儿童的视敏度持续发展。根据1955年英多维茨卡娅的研究报告，幼儿看清圆形图上裂缝所需要的平均距离，4～5岁为207．5厘米，5～6岁为270厘米，6～7岁为303厘米。如果把6～7岁幼儿的视敏度的发展程度作为100％，则5～6岁为90％，而4～5岁为70％o我国已有的研究指出，1～2岁的儿童视力为0．5～0．6，3岁的儿童的视力为1．0，4～5岁以后，视力趋于稳定。这些研究在数字上难以完全吻合，但足以证实了儿童的视敏度是随着年龄的增长而不断发展的。

在正常视力之外，弱视是儿童视觉发育过程中的一种常见病。弱视儿童的视力落后于正常儿童，两眼不能同时注视同一目标，无立体感，不能准确判断自身的空间位置，不能完成精细动作。但儿童的弱视是可以治疗的，特别是要早发现、早治疗，对于无器质性病变的弱视，经过及时治疗后，绝大多数可以获得正常视力。根据有关研究和经验，治疗弱视的最佳期是3～5岁，12～13岁以后弱视已经巩固，难以获得较好的治疗效果。

（三）颜色视觉

颜色视觉指视觉区别颜色细微差异的能力，也称辨色力。这种能力并非儿童天生具有的，它有一个逐步发展的过程。在新生儿的视觉世界里，只有黑、白、灰3种颜色，他们还不能感知其他色彩。

一般认为，三四个月的乳儿才开始具有最初的颜色视觉，具备了辨别彩色与非彩色的能力。这一观点得到了相关研究的证实：有人用”颜色偏爱法“给儿童呈现两个亮度相等的圆盘，一个是彩色的，另一个是灰色的，结果发现3个月的乳儿对彩色圆盘的注视时间比灰色圆盘多一倍，由此断定他们已能够区别两种不同的颜色。从第4个月起，儿童开始对颜色有分化反应，相对于冷色，暖色更能引发儿童的兴奋，尤其是对红色表现出明显的偏爱。

婴儿期的儿童开始能够正确辨别各种基本的颜色，如红、黄、蓝、绿，但不能很好地区别各种颜色的色调，如深蓝和浅蓝，大红和粉红等。

到了幼儿期，儿童区别颜色细微差别的能力逐步提高。4岁开始认识一些混合色，5岁基本能够区别各种色调的明度和饱和度，这种能力在6～7岁又有较快的发展。

我国学者丁祖荫等人对幼儿颜色辨别能力进行了研究，要求幼儿对12种颜色进行辨认，通过配对（按照实验者提供的范例选择对应的颜色）、指认（选择出实验者指定的颜色）、命名（幼儿自己说出各种颜色的名称）3种指标对幼儿的辨色力进行判断。该研究对各年龄组幼儿正确辨认率达75％以上的情况进行了统计，结果表明，幼儿正确辨别颜色的种类和比率都随年龄的增长而增长。研究者同时指出，幼儿能否正确辨认颜色，主要在于是否掌握了颜色的名称。儿童约从4岁起能将基本的颜色与其名称联系起来，词对颜色具有标志和巩固作用，各种深浅不同的颜色要用词给予明确的命名，加强相关词语的学习，这将有利于幼儿颜色辨别力的发展。

儿童的颜色视觉存在性别差异。一般来说，女孩的颜色辨别能力要优手同年龄组的男孩。另外，色盲是颜色视觉方面的一个重要缺陷，色盲患者约占总人口的3％～4％，幼儿教育工作要充分考虑色盲儿童的特点，采取措施，创造适合他们的教育。