笔下文学

第十一章早期儿童言语的发展与教育（第1页）

第十一章早期儿童言语的发展与教育

本章导航

言语的概念和分类

言语在早期儿童心理发展中的意义

早期儿童言语的形成

早期儿童口语表达能力的发展

早期儿童口语培养的原则

第一节早期儿童言语发展概述

言语是对语言的运用，是借助语言传递信息的过程。研究早期儿童言语的发展，首先必须了解言语的概念。本节首先介绍什么是言语和语言，了解语言与言语的关系，言语的分类。其次，了解言语在早期儿童心理发展中的意义。

一、言语的概念

日常生活中，人们往往将“言语”与“语言”两个概念混淆起来使用。其实，“语言”和“言语”是两个彼此不同而又紧密联系的概念。

语言是人类社会中客观存在的现象，是一种社会上约定俗成的符号系统。语言是以字词为基本结构单位，以语法为构造规则的符号系统。词是一种符号，标志着一定的事物。词按照一定的语法规则结合在一起，构成短语和句子，反映着人类思维的逻辑规律。

语言是人类最重要的交际工具，人们用语言交流思想，表达感情，传递信息。“普通话”、“闽南语”以及“英语”、“西班牙语”等都属于语言，它是一种社会历史现象，不同的社会，由于文化不同，语言也不同。

言语是个体运用语言材料和语言规则来表达自己的思想或与其他人进行交际的过程。言语交际的具体过程，实际上就是在社会交往中运用语言的过程，必须遵从一定的语言规则。听、说、读、写的活动都属于言语活动。言语活动具有不同的形式，如聊天、演讲、报告等。言语活动为人类所特有，是在个体身上进行的活动，是一种心理现象，具有个体性。

言语与语言是两个不同的概念，所以，要把它们区别开来。但是，语言和言语又有非常密切的联系。一方面，言语活动是依靠语言材料和语言规则来进行的，个体只有遵循语言中的词汇和语法结构规则，才能准确地表达自己的思想和情感。个人的言语能力受其对语言掌握程度的制约。另一方面，语言也离不开言语活动。因为语言是在人类具体的言语交际活动中形成和发展起来的，并且任何一种语言都必须通过人们的言语活动才能发挥它作为交际工具的作用。人们的言语活动及其产物是语言客观存在的基础。语言的发展、完善、更新，都离不开人们的言语活动。如果某种语言不再被人们用来进行交流活动，最终它必然会从人类社会中消失。因此，语言和言语是密不可分的。

二、言语的分类

言语活动通常分为两大类，即内部言语和外部言语。外部言语又包括口头言语和书面言语，在日常生活中，有人擅长口语，有人擅长书面言语。

（一）外部言语

1．口头言语

口头言语是人类言语活动的基本形式，也叫有声言语或者出声言语。口头言语又可分为对话言语和独白言语。

对话言语是指两个或者两个以上的个体直接进行交际时的言语活动，如聊天、座谈、辩论等。对话言语活动中，谈话双方互为听众和发言者，双方必须正确理解彼此所说的内容，并作出恰当的反应，对话才能继续下去。独自言语是说话者独自进行的言语活动，如讲演、授课等。它是在对话言语基础上发展而来的，对于系统地表达自己的思想有着重要的意义。独白言语的支持物是说者谈话的主题和内容，因而不同于对话言语。

一般来说，对话言语是一种最基本的言语形式，独白言语和书面言语都是在对话言语的基础上发展起来的。从个体言语的发展历程来看，3岁以前儿童的言语基本都是采取对话形式，往往只是回答成人提出的问题，有时也向成人提出一些问题和要求。到了幼儿期，随着独立性的增长，儿童的活动范围得到了很大的扩展，从而获得较多的经验、体会和印象，为了和周围人进行交流，就要讲述自己的知识经验，表达自己的思想情感。

这样，报道、陈述等独白言语就发展起来了。随着认知能力的发展，加之良好的教育条件，6岁左右的儿童不但能够系统、清楚地讲述，而且能够大胆自然且富有感情地进行表达。

2．书面言语。

书面言语是指个体借助文字表达思想、抒**感的言语。从整个人类历史发展的角度来看，书面言语是以口头言语为基础发展起来的；同时，又记录和丰富了口头言语。

从个体发展的角度来看，儿童的书面言语的发展要以丰富的口头言语为基础；同时，对书面言语的学习也有利于口头言语能力的发展。当然，书面言语必须经过专门的训练才能逐渐掌握。

（二）内部言语

内部言语是指个体自问自答以及自己思考时的不出声的言语活动，是言语的一种高级形式。内部言语具有隐蔽性和简略性两个特点。内部言语是在外部言语的基础上产生的，它跟抽象逻辑思维有着密切的联系，具有自觉的分析综合和自我调节的机能。

早期儿童的内部言语是在外部言语发展到一定阶段的基础上逐步产生的。年幼的儿童还没有产生内部言语，一般认为，6岁左右是内部言语的形成时期。但此时儿童的内部言语水平还是很低的，往往还会伴有自言自语--由外部言语向内部言语转化中的一种过渡形态。自言自语既有外部言语的交际的功能，又有内部言语的自我调节的功能。

自言自语有两种形式，一种是游戏言语，儿童经常一边做各种游戏动作，一边说话，用语言补充和丰富自己的行动。如，在玩玩具时，边玩边说：“小鸭在水里游泳，小鱼也游来了。”另一种是问题言语，常常在遇到困难或问题时出现，以表示困惑、怀疑、惊奇等。如“奇怪！是哪儿不对了？”“怎么办呢？”研究表明，游戏言语和问题言语所占的比例随着儿童年龄的增长而变化，3～5岁儿童的游戏言语较多，5～7岁儿童的问题言语的比例逐渐增加。随着儿童年龄的增长和认知水平的提高，自言自语的自我调节功能就逐渐被内部言语所代替。所以从个体发生学上看，内部言语是外部言语内化的结果。

三、言语在早期儿童心理发展中的意义

（一）学前期是个体言语发展的关键期

心理学研究和教育实践表明，学前期是个体一生中言语发展最为迅速的时期，也是最重要的时期。在此期间，幼儿听觉系统和发音器官的发育逐渐完善，已经具备正确发出全部语音的条件，4岁时基本能够掌握本民族的语音。发音机制已开始定型，如果在此阶段没有掌握正确的发音或方言太重，以后纠正就会非常困难。同时，词汇量也迅速增加，6岁时儿童掌握的词汇已由3岁的800～1000个，发展到3000～4000个左右。儿童在和周围人交往的过程中，在认知水平提高的基础上，通过模仿和学习已能够使用复合句、疑问句等多种句式，句子含词量增加，已经掌握了基本的语法结构。言语表达能力也明显增强，幼儿在入学前已经能够比较系统、连贯地表达思想，讲述见闻。如果个体在言语发展的关键期内，没有条件获得语言，那么以后也就不可能真正掌握语言。众所周知的印度“狼孩”卡玛拉的事例就是很好的证明。她被救回到人类社会时，约七八岁，不会说话。虽然经过数年的专业护理和言语训练，但到17岁时还没真正学会说话。总之，学前阶段是个体获得语言的关键时期，此阶段的言语发展水平，对个体的终身发展有重要的影响。

（二）言语发展的重要作用

言语，作为人类运用语言进行交际活动的过程，是一种心理现象，它在个体的心理发展中具有重要的意义。言语不仅是人类进行思维活动的工具，而且在其他心理活动中也起着巨大的作用。在儿童心理发展的过程中，言语的产生和发展具有决定性的意义，具体表现在以下3个方面。

1．促进早期儿童的认知发展

作为一种心理表征符号，语言一旦被个体所理解和掌握，就能够对认知的发展起推动和加速作用，语言的参与将使早期儿童的认知发生质的变化。