笔下文学

第十四章早期儿童社会性的发展与教育（第4页）

针对早期儿童的身心发展特点，培养早期儿童社会交往时应注意以下原则。

（一）客观性原则

客观性原则是早期儿童社会交往培养的首要原则。早期儿童社会交往的主体是“人”，包括儿童、养育者和教师等。而人的行为和心理现象是复杂多样的，受到各种因素的影响和制约。每个儿童的发展基础和速度也是不一样的。因此，培养早期儿童的社会交往的客观性原则主要包括两个方面：一方面，必须考虑到儿童自身的身心发展特点和其生活的客观环境、条件的差异；另一方面，也应考虑到养育者和教师自身的特征等。要客观地结合各种因素，以有效地培养和促进早期儿童的社会交往。

（二）发展性原则

发展性原则指的是必须用发展的眼光看待早期儿童社会交往的培养。早期儿童处于迅速成长中，在社会交往的培养中，养育者和教师不仅要注意儿童已经形成的身心特点，更要关注他们正在萌芽的身心发展趋势。这对早期儿童社会交往的发展趋势和发展前景具有特别重要的意义。

（三）教育性原则

早期儿童的亲子交往、师幼交往和同伴交往等社会交往的过程，是儿童个体社会化发展的过程。在这个过程中，儿童会产生许多社会行为，可能是积极的亲社会行为，也可能是消极的反社会行为。早期儿童社会交往的培养中应遵循教育性原则。通过榜样作用和情感支持等，积极引导儿童的换位思考以及训练移情能力等，促进儿童亲社会行为的发展，同时尽量减少反社会行为的出现，更好地促进早期儿童的社会化。

二、早期儿童社会交往培养的措施

“学会做事、学会交往、学会求知、学会生存”是21世纪人才基本素质要求。一个人的成功很大程度上取决于与人交往、合作的能力以及良好的个人品质。学前期是儿童从自然人发展到社会人的重要阶段，是社会性发展的关键期。菲律宾大学儿童心理学家马·劳迪斯·卡兰丹认为：“一个社交能力低下的孩子比没有进过大学的孩子具有更大的缺陷。”良好的社会交往的发展，不仅有利于早期儿童拥有更多的交往技能，使他们在与家长、教师及同伴融洽、和谐的交往环境中快乐成长，更有利于他们身心各方面的健康发展。早期儿童社会交往的发展是家长、婴幼儿教育机构和社会共同促进的结果。早期儿童社会交往的培养措施主要从家庭和婴幼儿教育机构两大方面来探讨。

家庭是最基本的社会单位，家庭是孩子的第一所学校，家庭是孩子成长的土壤。家庭中的许多因素，诸如，家长的教养方式、家长文化水平、家长期待、家庭气氛、家庭结构等，对早期儿童社会交往产生重要的影响。家庭是孩子与社会最早的接触点，它和婴幼儿教育机构、社会共同承担着培养儿童社会交往的职责。

1．创设良好的家庭氛围

培养早期儿童的社会交往要使儿童与家庭之间形成平等和谐的关系，使儿童对社会交往产生积极的心理期特，而这种平等和谐的关系首先来自平等和谐的家庭氛围。

民主的、平等的、和谐的家庭气氛有利于早期儿童形成良好的心境、积极乐观的人生态度，有利于他们积极参与学习和游戏，有利于他们社会交往的积极发展。家长应努力创造一个有利于孩子成长的、关爱的、接纳的、积极的家庭气氛。其中，最重要的是家长应学会尊重孩子。“尊重孩子，或者说努力营造一种’尊重‘的家庭性格，这是一种让家庭充满’民主‘气氛的最好办法。首先是尊重孩子们的独立思考，其次是尊重他们选择的权利。”在家长对孩子尊重和关爱的氛围下，家长积极的情感关注和适宜的教养方式，是儿童形成积极、健康、稳定的社会交往心理的基础。

2．家长要以身作则

根据班杜拉的社会学习理论，模仿是早期儿童社会交往中的一个很重要的方面。家长是孩子的第一任老师，是孩子的主要模仿对象之一；家长的言行往往是孩子模仿的榜样，对其产生潜移默化的影响。要引导和培养孩子形成良好的社会交往，家长要努力提高自身的素质，给孩子的社会交往树立积极正面的榜样。

家长要以自身关爱他人的实际行动感染孩子。家长对待孩子及其家庭成员、邻里、朋友、同事的态度和行为方式，往往也成为孩子对待家长和同伴的态度和行为方式。“言传不如身教。”家长平时要注意处理好与邻居、同事、朋友的关系，主动关心、帮助他们。在交往过程中，要有意识地做好示范，使自己的交往行为成为孩子学习的榜样。但在现实中，有的家长在外面表现很好，可在家里教育孩子时却是另外一套。家长的以身作则最重要的是，一定要表里如一。否则，会影响孩子良好社会交往能力的形成和发展。只有父母加强自身修养，才能培养出孩子友好热情、文明谦让的社会行为。

3．创设更多交往机会

孩子与成人、同伴之间的共同生活、游戏等，都是培养其社会交往的重要途径。家长应为孩子提供更多的人际交往、共同活动的机会。尽可能多地带孩子接触外面的世界，让孩子参加各种活动，与同伴多做游戏、交朋友，逐步拓展孩子的交往空间，提高他们社会交往的能力。

在日常生活中，家长可以安排和引导孩子与不同年龄段的儿童交往，帮助孩子感知和理解他人的情感、愿望，懂得分享与自控。例如，与同龄的儿童交往，他们可以学会与同伴沟通和配合的技能；与比自己大的儿童交往，他们可以掌握更多的技能、技巧和解决问题的方法；与比自己小的儿童交往，他们又会变成活动的带头人和榜样。

除此之外，孩子的社会交往还离不开家长的具体指导。在生活中，家长要多留意孩子的交往行为、交往水平，适当地作一些交往技能技巧、态度行为方面的指导和帮助。让孩子学会协商、学会发表自己的观点；让孩子懂得宽容、懂得克制、懂得理解和尊重他人的情感和需求。

（二）婴幼儿教育机构方面

当早期儿童进入婴幼儿教育机构后，婴幼儿教育机构里的教师和同伴在早期儿童社会交往中起到重要作用。特别是教师，其作用主要体现在三个方面：一是改善与提高幼儿在家庭中未能很好形成的社会能力；二是根据幼儿不同的社会能力与特点，有针对性地为其创设交往的机会；三是直接参与幼儿的交往活动，在交往中给予榜样示范、引导帮助，培养幼儿形成良好、积极的社会交往能力与品质。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出，在社会教育方面，要“引导幼儿参加游戏和其他各种活动，体验和同伴共处的乐趣；加强师生之间、同伴之间的交往，培养幼此对人亲近、友爱的态度，教给必要的交往技能，学会和睦相处”。因此，在婴幼儿教育机构教育中应加强对儿童社会交往能力的培养，为儿童创设各种条件，学习交往方法、掌握交往技能。

1．创设良好的心理环境

在婴幼儿教育机构里，教师是儿童模仿的榜样，更是环境的主导者。教师为幼儿创设使他们感到安全、温暖、可信任的并鼓励他们探索与创造的心理环境，幼儿才能活泼、愉快地生活，积极主动地交往，获得更好的社会化发展。例如，很多刚入婴幼儿教育机构的儿童对陌生的环境和陌生的人往往会产生恐惧、焦虑的心理，表现为孤僻、不合群。针对这种情况，教师应为幼儿提供交往的环境和机会，可以请中班、大班的幼儿来表演节目，跟他们做游戏、交朋友，以消除他们的焦虑心理，使他们感受到友爱、欢乐，同时，也学会了交往。

2．创设不同的游戏活动区

婴幼儿教育机构是幼儿集体生活的地方，游戏是早期儿童，特别是小、中班儿童最乐于参与的活动。游戏贯穿于儿童生活和学习的各个环节，是同伴之间互相交往的最好方式，是发展他们社会交往的重要途径之一。

婴幼儿教育机构根据早期儿童的身心发展特点，创设不同的游戏活动区。例如，时装表演区、下棋区、聊天区、互换玩具区、电话区等。在这些活动区里，让幼儿根据自己的兴趣爱好选择活动内容和游戏方式，进行积极的交往。

不同活动区的各种游戏活动为幼儿创设了宽松、理解、合作的人际环境。在活动区，交往的方式是自由变化的，他们可以在同一活动区和同一组小朋友进行游戏活动，也可以在不同活动区和不同的小朋友进行交往，还可以在活动区与教师进行交流。在不同的游戏活动中，儿童以愉快的心情、兴趣盎然地投入其中，对教师的启发、指导很容易接受。不仅获得了与同伴、教师交流的技巧和社会规则，还学会了在交往中的共处与合作。

3．注重角色游戏的指导

在各种类型的游戏中，角色游戏是幼儿期最典型、最有特色的一种游戏，能为早期儿童的社会交往提供良好的交往环境。角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏，通常都有一定的主题，如娃娃家、商店、医院，等等。在角色游戏中，儿童通过对现实生活的模仿，再现社会中的人际交往，练习着社会交往的技能。

角色游戏水平的高低能反映社会交往能力水平的高低。因此，教师应有计划地、经常组织幼儿参观了解各种劳动，丰富幼儿的生活经验。

在角色游戏过程中，对于小班儿童，因为他们在游戏中常常忘记自己的角色，教师应着重增强他们的角色意识；对于中班儿童，教师应注重游戏中幼儿交往能力的发展，引导幼儿学会如何处理与同伴间的矛盾；对于大班儿童，教师则应注重鼓励幼儿与同伴商量和谦让。

除此之外，婴幼儿教育机构应把促进早期儿童的社会交往明确列入系统教学计划之中，教给他们基本的社交规则、技巧，正确、客观地评价他们的社会交往，特别是密切联系家长，争取家长的配合和支持，共同担负起提高儿童社会交往能力的责任。这些都是鼓励、引导早期儿童形成良好的社会交往发展的有效措施。

虽然早期儿童的社会交往能力对他们一生的发展都是非常重要的，但是，其培养不是一朝一夕能做到的。社会交往能力的培养、形成和发展，是一个潜移默化、循序渐进的过程，只要我们在家庭、婴幼儿教育机构中有意识地、积极主动地、坚持不懈地创造条件、精心引导和培养，早期儿童的社会交往能力就会得到发展和提高。

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