笔下文学

第十四章早期儿童社会性的发展与教育（第3页）

被拒绝型幼儿和受欢迎型幼儿一样，喜欢交往，在交往中活跃、主动，但常常采取不友好的交往方式，如强行加入其他小朋友的活动、抢夺玩具、大声叫喊、推打小朋友等等，攻击性行为较多，友好行为较少，因而常常被多数幼儿所排斥、拒绝，在同伴中地位低，关系紧张。从同伴提名分上看，他们一般正提名分很低而负提名分很高。

（3）被忽视型

与前两类幼儿不同的是，这类幼儿不喜欢交往，他们常常独处或一人活动，在交往中表现得退缩或畏缩，他们既很少对同伴做出友好、合作的行为，也很少表现出不友好、侵犯性行为，因此既没有多少同伴主动喜欢他们，也没有多少同伴主动排斥他们，他们在同伴心目中似乎是不存在的，被大多数同伴所忽视和冷落。这类幼儿的正、负提名分都很低。

（4）一般型

这类幼儿在同伴交往中行为表现一般，既不是特别主动、友好，也不是特别不主动或不友好；同伴有的喜欢他们，有的不喜欢他们，他们既非为同伴所特别的喜爱、接纳，也非特别的忽视、拒绝，因而在同伴心目中的地位一般。从提名分上看，这类幼儿的正、负提名分都有一定的得分，两者都处于居中的水平。

上述4种同伴交往类型，在幼儿群体中的分布是各不相同的。其中，受欢迎型幼儿约占13．33％，被拒绝型约占14．31％，被忽视型幼儿占19。41％，一般型幼儿占52．94％。

从发展的角度看，在4～6岁范围内，随幼儿年龄增长，受欢迎幼儿人数呈增多趋势，而被拒绝幼儿、被忽视幼儿呈减少趋势。

在性别维度上，以上4种类型的分布也是很有意思的。在受欢迎幼儿中，女孩明显多于男孩；在被拒绝幼儿中，男孩显著地多于女孩；而在被忽视幼儿中，女孩多于男孩，但男孩也有一定的比例。

三、同伴交往重要性

对儿童来说，亲子交往和师生交往是一种不平等的交往，并且具有一种不可选择的强制性。而同伴交往是一种平等交往。随着儿童年龄的增长和认知能力的提高，其活动范围逐渐扩大到家庭以外，同伴交往逐渐成为儿童交往的主要方面。同伴关系比起亲子关系和师生关系，更直接、更真实、更丰富、更平等也更复杂，它对于幼儿社会价值的获得、社会能力的培养以及认知和健康人格的发展都是绝对必需的，具有独特而无法替代的作用。

（一）同伴交往有助于儿童学习社交技能和社交策略，促进其社会性的发展早期儿童的两大人际关系分别是亲子关系和同伴关系。在这两种关系中，儿童所运用的社交技能和社交策略是有差异的。

儿童在与同伴交往中不仅需要自己去引发和维持，而且他从同伴那儿得到的反应远比从父母那得到的反应要模糊和缺乏指导性，因此，儿童必须提高自己的社交技能，使其信号和行为反应更富有表现性，以使交往活动得以顺利进行。与亲子交往相比较，同伴交往中同伴反馈更真实、自然和及时。儿童积极、友好的行为，如分享、微笑等能马上引发另一儿童的积极反应，得到肯定性的反馈；而消极、不友好行为则正好相反，如抢夺、抓人等会马上引发其他儿童的反感，或引起相应性的行为。儿童正是在与同伴的交往中通过不断地调整、修正自己的行为方式，掌握、巩固较为适宜的交往方式。皮亚杰特别强调了同伴间的讨论和争论是道德判断能力所必需的。沙利文（Sullian，1953年）在阐述友谊的功能时，也认为友谊促进了人际敏感性的发展并为以后恋爱、婚姻和亲子关系的建立提供了原型。没有与同伴交往的机会，儿童将不能学习有效的交往技能，不能获得控制攻击行为所需要的能力，也不利于性别社会化和道德价值的形成。

（二）同伴交往有助于儿童积极情感的发展

儿童与儿童之间良好的交往关系，能和良好的亲子关系一样，使儿童产生安全感和归属感，满足其归属、爱、尊重的需要，从而使情绪经常处于愉悦、稳定的状态中。幼儿如果长时间独处，会产生莫名其妙的孤独感。渴望交流又得不到交流的状况可能导致孩子慢性情绪压抑。积极与同伴交往不仅可以愉悦孩子的身心，也为孩子提供了实践情绪调控的机会。同伴是孩子最有效的榜样，同伴的榜样对孩子有较强的吸引力和感染力，

易于孩子接受和模仿。幼儿可以从同伴身上学习如何调控自己的情绪，尽管幼儿在同伴交往中不可避免的要与别人发生一些冲突，但正是这些“茶壶里的风波”使孩子学会如何与别人协调，如何抑制自己不合理的愿望，如何处理同伴关系等等。孩子有喜爱游戏的天性，游戏的趣味性与吸引力促使孩子愉快的、心甘情愿地接受角色分配，服从规则要求，要想参与就必须约束自己的行为，否则会遭到排斥，失去参与活动的机会。这有助于训练儿童的情绪调控机制。另外，游戏本身就是幼儿松弛紧张情绪宣泄消极情绪的有效方式，在游戏中幼儿借助于动作、语言、角色扮演来宣泄消极情绪，体验积极情绪，在内心产生满足和快乐的感受。

（三）同伴交往有助于儿童社会适应以及心理健康的发展

早期同伴交往不良将导致儿童以后的社会适应困难。关于灵长类动物的实验研究和人类的相关研究支持了这一假设。如哈落（Harlow）的恒河猴实验结果表明，完全隔离条件下长大的幼猴心理发展失常是最严重的，被剥夺了同伴只与母亲接触的幼猴，游戏行为和情感发展都受到影响，对同伴的警觉性和攻击性相当明显，而较长时间的同伴隔离（尤其是在生活早期），易产生较严重的社会适应不良。在二战期间，6个儿童的父母都被纳粹分子杀害，他们被关在集中营内长到3岁。这期间他们很少得到成人的照顾，他们几乎是彼此之间互相照顾着长大的。在获得解放前的两年左右，这6个儿童紧密地团结在一起，相互之间形成了强烈的忠诚和依恋。正是这种依恋感情，才促使他们相互依赖、相互支持，最终都发展成为身心健康的人。

（四）同伴交往有助于儿童认知能力的发展

在同伴交往中，不同的孩子带着各自不同的生活经验和认知基础，他们在共同活动中也会做出各不相同的具体表现。即使面对同样的玩具，也可能玩出不一样的花样。于是同伴交往可为儿童提供分享知识经验、互相模仿、学习的重要机会。他们在活动中不断地重新操作、组合玩具，从不同角度去使用活动材料、建构物体。同时，同伴交往也为儿童提供了大量的同伴交流、直接教导、协商、讨论的机会，儿童常在一起探究物体的多种用途和问题的多种解决方式。这些都非常有利于儿童扩展知识、丰富认知，发展自己思考、操作、解决问题的能力。

（五）同伴交往有助于儿童自我意识的发展

首先，同伴交往为儿童进行自我评价提供了有效的对照标准。4岁左右的幼儿已经能够将自己与同伴作简单的对比，他们常常会对另一个幼儿说“我比你快”、“你没有我乖”，或者“我做得比你好”，等等。同伴的行为和活动就像一面“镜子”，为儿童提供自我评价的参照，使儿童能够通过对照更好地认识自己。这是儿童最初的社会比较，它为儿童形成自我概念打下最初的基础。

同时，与同伴的交往为儿童对行为的自我调控提供着丰富的信息和参照标准。儿童在交往中发出的不同的行为，往往招致同伴的不同的反应，如打人常招来同伴的拒绝或逃避，而微笑则换回的是友好和合作，从同伴的不同反应中，儿童既可以了解自己行为的结果与性质，又可了解是否为他人所接受。并认识到调整自己行为的必要性与哪些行为必须调节、控制，从而进一步据此调控自己的有关行为。因此，同伴交往，特别是其间同伴的反馈，对儿童自我意识尤其是自我调控系统的发展具有非常积极的意义。

四、同伴交往的影响因素

为什么幼儿同伴交往存在多种类型？为什么幼儿同伴交往存在不同的特点？目前许多心理学研究工作者在这方面做了大量的研究工作，探讨影响幼儿同伴交往的因素。综合已有研究结果可以发现影响幼儿同伴交往的因素主要有以下几方面：

（一）早期亲子交往的经验

早期亲子之间的依恋关系对今后的同伴关系有预告和定型的作用，而更近一些的观点则认为二者是相互影响的。

西方大量的研究证明了这一观点。研究认为通过儿童与母亲依恋关系的特质和由此形成的“内部工作模式”可以预测儿童与同伴的社会交往方式。与母亲依恋安全性高的儿童，那么他与同伴也容易建立具有相同特质的依恋关系。而与母亲依恋关系安全性较低的儿童则会与同伴交往困难。由此可见良好的亲子关系对幼儿与同伴的社会交往能力有积极的影响。而安全性高的依恋关系是建立在成人对幼儿良好行为反应基础上的，幼儿在与成人交往过程中，习得成人对待自己的方式，在与同伴的交往中，他会以同样的方式去对待同伴，就会获得同伴的喜爱。

（二）幼儿行为特征

通过研究幼儿不同行为特点对同伴交往的影响，发现受欢迎的儿童是凭借看着或接近其他儿童来发动社交的，当其他儿童发出社交信号时，他会作出积极的反应。而不受欢迎的儿童在行为上表现出很专断，他通过抓住别人或别人的玩具来发动交往，当其他儿童发出社交信号时，他对这些信号不加理睬或以不恰当的方式作出反应。

（三）幼儿性格特点

性格是个性的重要方面，它是个性中鲜明表现出来的心理特征，也是个性中最重要的心理特征。

研究发现幼儿的性格特点也会对幼儿同伴交往类型产生影响。受欢迎幼儿性格一般较外向，不易冲动和发脾气，活泼、爱说话、胆子较大；被拒绝幼儿性格外向、性子急、脾气大、易冲动、非常活泼好动、爱说话、胆子大；被忽视幼儿性格内向、好静、慢性、脾气小、不易冲动与兴奋、不爱说话、胆子较小；一般幼儿在各方面基本处于中等偏下的状态。

（四）幼儿的社交技能与策略

幼儿的社交技能与策略对幼儿同伴交往也有重要的影响。在幼儿同伴交往过程中，当幼儿掌握运用一定的有效的社交技能与策略时，他的行为才能很好地被其同伴认可和接纳，才能与同伴相处融洽。

这一点在庞丽娟的研究中得到证实。其研究发现受欢迎幼儿掌握使用的策略多，有效性、主动性、独立性、友好性均强；被拒绝幼儿掌握和使用策略也较多，独立、主动，但策略的有效性较差；被忽略幼儿掌握和使用策略较少，主动性、独立性、有效性均较差，较多地使用退缩性、依赖性策略；一般幼儿在交往技能及策略上均处于中间水平。

幼儿个体在社会化过程中，经历了一个交往中心由家庭向同辈群体转化的时期，家庭是幼儿社会化的重要场所。幼儿如果生活的家庭温馨、和睦，家庭气氛和谐民主，家庭成员之间相互关心，家庭成员之间的良好关系会对幼儿产生很大的影响，在家庭中能够感受到爱并学会爱是幼儿与他人建立良好关系的基础。相反，如果幼儿生活在一个敌对的家庭氛围中，家庭成员之间冷漠，甚至相互仇视，幼儿在这样的家庭中就会学会争吵、打架等，幼儿与同伴的关系也就很难协调。

第三节早期儿童社会性的培养

社会性发展是儿童健康发展的重要组成部分，促进儿童社会性发展已经成为现代教育最重要的目标之一。早期儿童社会性发展的内容主要包括亲子关系、同伴关系、性别角色、亲社会行为、攻击性行为等。在儿童社会性发展的过程中，亲子交往和同伴交往是极其重要的影响因素。

一、早期儿童社会交往培养的原则