笔下文学

第十六章早期儿童音乐的发展与教育（第2页）

奥尔夫音乐教育体系由德国作曲家卡尔·奥尔夫（CarlOrff，1895-1982）创建。奥尔夫音乐教育倡导元素性的音乐思想。他认为元素性的音乐决不只是单独的音乐，而是一种融合音乐、舞蹈、语言为一体的整体的艺术。通过这些整体的艺术活动，加上鼓、木棰、木块以及钟等节奏感强的乐器，孩子们学会了音乐结构，以及如何保持同一个节拍。这种方式是团队体验，孩子们通过歌唱、游戏、合韵脚、跳舞等活动学会了参与团队工作。

奥尔夫体系中最突出、最重要一项就是即兴的原则。奥尔夫认为即兴是最古老、最自然的音乐表现形式，是情感表露的最直接的形式。奥尔夫的教学活动通过孩子的积极参与和唱奏实践，以即兴活动形式发展孩子的音乐体验、尝试创造音乐的能力。

奥尔夫强调了音乐教育所应重视的是创造过程对人的影响和审美经验给人带来的感受、体验。这正是和专业音乐教育的区别。在音乐创造性活动中没有对错，而是能够使他们体验到发现、探索的乐趣，成功的喜悦，表达了自己的独创、个性，丰富了自己的经验。在采用创造性活动的研究中我么也发现，凡是能够自由地表达、表现自己，情感得到充分宣泄的孩子，他们容易解脱心理的紧张压力，获得情感的自由和对环境的适应能力。而这会给他们带来终生的快乐、自信和成功。这也是柯达伊与奥尔夫的创造性音乐活动给我们带来的最有价值的启示。

奥尔夫的元素性思想使音乐真正回归于人的本性的追求。奥尔夫的家乡是德国，因此，许多教学活动是以他家乡的语言、童谣、谚语，民歌和舞蹈为基本教材的。他提出每个不同的民族和地区都应采用这种方式。看来两者都是很注重民族民间音乐的运用的。目前国内有许多婴幼儿教育机构采用奥尔夫音乐教学。

第三节音乐教育与儿童身心发展

作为教育的一项重要内容，音乐教育实践活动质量与儿童发展质量之间的真实关系是不言自明的。良好的音乐教育对儿童的身心发展与音乐能力的发展有着很大的促进作用，并最终实现着促进早期儿童基本素质的全面和谐发展这一终极目标。

一、音乐教育与早期儿童身心发展

具体可表现在以下五个方面：

（一）促进早期儿童的身心健康

1、良好的音乐教育能够促进儿童大脑的发展

人的大脑分左右两个半球。目前，我们已经比较清楚地认识到大脑两半球各有专门化的机能。大脑左半球主要掌管分析性思维活动等，倾向于用语词进行思维；大脑右半球则主要掌管综合性思维活动等，倾向于用感觉形象进行思维。大脑两半球的功能各有侧重，但它们并不是相互割裂的，而是通过约2亿条神经纤维组成的胼胝体进行频繁的左、右脑信息交换，使大脑两半球得以协同运作，进而促进大脑的整体发展的。因此，有着分析、抽象和整体理解加工功能以及锻炼和促进大脑机能发展功能的理想的音乐实践活动，完全可以同时促进儿童左右脑机能的发展，进而使儿童的大脑协同运作能力得以最优发挥。

2、良好的音乐教育能够促进儿童肌体运动能力的提高

学前期儿童的音乐活动往往伴随着身体运动。即便是在音乐欣赏和理解的活动方面，身体动作的参与都不可缺少。由于身体动作是在脑和神经中枢、神经、肌肉控制下进行的，因此，儿童身体动作的发展和儿童身体的发展、大脑和神经系统的发展密切相关。如在各种伴随音乐进行的动作表演活动和乐器演奏活动中，儿童可获得锻炼身体各部分肌肉、骨骼和韧带，提高神经系统反应的速度和协调能力，增强心肺等器官的耐受力；在歌唱活动中，儿童的发音器官、共鸣器官和呼吸器官的发育可得到有效的促进。因此，教育者应有意识地利用音乐教育活动来促进儿童的身体发展，提高早期儿童的身体运动能力。

3、良好的音乐教育能够促进儿童身心的和谐发展

良好的音乐教育活动能满足早期儿童的内部需求，并直接引发其获得积极的情绪体验。如在交往成分较多的音乐活动中儿童可获得被接纳的需求；在想象、创造成分较多的音乐活动中儿童可获得自我价值实现的需求；随乐合拍的活动能节省体内能量的消耗，使儿童获得舒适愉快的生理需求；儿童天生好动的需求则更容易在音乐活动中得到满足……这些因需求的满足而带来的愉快的情绪体验，是促进儿童身心和谐发展的重要因素。

（二）促进早期儿童的语言与认知的发展

1、良好的音乐教育能够促进儿童语言的发展

在歌曲和有节奏的诗歌中，含有很多优秀的艺术性语言。儿童对此学习，可有效地积累词汇，增强对文学语言的理解和运用能力。此外，教师在教儿童学唱歌曲时，要求吐字清楚，咬字准确，这无疑对培养儿童口齿清楚的口语表达习惯有很大的帮助。进一步的研究还显示，音乐的反复刺激可有效地帮助语言发展有缺陷的儿童获得矫治或补偿。因为音乐与语言两者均有高低、强弱、快慢、音色变化等声音因素，经常听音乐可使此类早期儿童对这些声音要素渐趋敏感，进而促使他们逐渐克服语言障碍。

2、良好的音乐教育能够促进儿童认知的发展

良好的音乐教育能够有效地促进儿童感知能力、记忆能力、想象与联想能力、思维能力等整个认知系统的健康发展，帮助儿童形成良好的获取信息、加工信息以及生产信息的意向和能力。

音乐教育对发展儿童的听觉有极好的效果。在音乐学习活动中，儿童要学习分辨声音的高低，音响时值的长短，音量的强弱以及各种不同声音的特性（音色、音质）等，这将使儿童的听觉敏感程度不断提高。

在音乐学习活动中，儿童必须注意观察教师的示范，记住歌词、曲调、动作或配器方案；为了能正确地开始演唱或演奏，他们还必须努力记住歌曲或乐曲的前奏；为使动作符合音乐的性质、节拍及结构，他们还必须注意倾听和记住与动作有关的音乐的特点等。这一切都将有助于儿童记忆等能力的发展。

音乐活动离不开想象与联想。如创造性律动便是一项需要丰富想象力的活动。当儿童随乐表演时，他们常常会自觉地将音乐与自己的生活经验交融，既而陶醉于充满乐趣的想象活动之中。假如让儿童跟随《玩具兵进行曲》进行律动，我们便会惊喜地发现孩子们能创造出诸如优美的跳舞娃娃、活泼可爱的小动物、坚强有力的变形金刚、有趣的小木偶等玩具形象，而这些生动有趣的玩具形象正是儿童凭借其生活联想和艺术想象而创造出来的。

音乐活动同样也能促进儿童思维的发展。3岁前儿童的思维的每一步都和实际动作分不开，而音乐活动恰恰给他们提供了边动作、边思考、边学习的机会。在直觉行动思维发展的基础上，儿童的具体形象思维也开始孕育起来，并在音乐活动中获得进一步的发展。如听音乐绘画、配乐朗诵、根据音乐性质选择或设计图谱等活动都使儿童的判断、分析、概括、分类、预期、推理等能力得到了提高。

（三）促进早期儿童的情感和意志的发展

1、良好的音乐教育能够促进儿童情感的发展

个体情绪情感的发展不是自然而然产生的，它需要通过个体不断感受、体验、理解才能逐步深化。音乐活动给早期儿童提供了许多表达情感的机会，提高了儿童情感体验的丰富性和深刻性。

2、良好的音乐教育能够促进儿童意志的发展

良好的音乐教育有助于儿童形成良好的意志品质，使儿童行动的目的性、坚持性和控制力得以发展。如在教师的培养下，儿童能够高度集中注意力以调节自己与音乐、与他人之间的关系。在歌唱活动中，他们应努力使自己的嗓音与琴声及他人的声音保持一致；在乐器演奏活动中，他们必须进行有目的的指挥或观察他人的指挥……这一切，都说明早期儿童的意志品质是可以通过音乐活动来加以培养的。

（四）促进早期儿童的个性发展

良好的音乐教育有助于发展儿童对音乐及音乐活动的独特的个人需要、动机、兴趣、信念系统。同时也会在儿童的自我认识、自我评价、自我管理、自我教育意识及能力的形成过程中起到良好的促进作用。