笔下文学

第一章概论（第3页）

第八阶段为自我完善对绝望，也就是老年期（65岁以上直至死亡），主要为获得完善感和避免失望和厌倦感，体验着智慧的实现。

埃里克森的发展渐成说有着自己的特色而不同于弗洛伊德，不再强调本能论与泛性论，重视自我与社会环境的相互作用。埃里克森增加成人期的三个阶段，使他的发展理论更加完善，并指出发展的终身性。埃里克森所说的发展过程不是单维性的纵向发展观而是多维性的，每一个阶段实际上不存在发展不发展的问题，而是发展的方向问题。

四、社会学习论

社会学习理论的创始人是美国心理学家班杜拉（AlbertBandura，1925年至今）。社会学习理论是阐明人怎样在社会环境中学习，从而形成和发展他的个性的理论。班杜拉将社会学习分为直接学习和观察学习两种形式。直接学习是个体对刺激做出反应并受到强化而完成的学习过程。其学习模式是刺激一反应一强化，离开学习者本身对刺激的反应及其所受到的强化，学习就不能产生；观察学习是指个体通过观察榜样在处理刺激时的反应及其受到的强化而完成学习的过程。如果人们只通过第一种方式进行学习，那是非常缓慢而费力的，有时还要付出很大代价。幸好，人类可以通过观察榜样进行学习，实际上人类的大部分行为是通过观察学习而获得的。正因为人类具有观察学习的能力，所以人们才能不依靠尝试错误一点一点地掌握复杂的行为，而很快地学到大量的复杂的行为模式。由此可以看出，观察学习在人类学习中占有十分重要的地位，尤其在青少年儿童的学习中，观察学习的地位就更为重要。

班杜拉认为观察学习普遍存在于我们的生活之中。其将观察学习的过程分为四个主要部分，即注意过程、保持过程、动作再现过程和动机过程。

班杜拉社会学习理论的优点：①认为人的个性心理在观察学习的过程中，通过模仿榜样的行为而形成的，这对于培养幼儿良好个性的实际教育工作有现实意义。②班杜拉重视环境对人的影响，同时还重视人的认知因素，并认为它们之间是相互影响、相互作用的。③班杜拉强调人的自我调节，突出了人的主观能动性。④班杜拉对观察学习进行了大量的实验研究，揭示了观察学习的规律。不足之处在于班杜拉认为人的一切个性特征都是从观察学习中获得的，这带有主观片面性，还有就是对认知因素认识不够。

五、发生认识论

发生认识论的开创者是瑞士的儿童心理学家皮亚杰（Jea，1896-1980）。皮亚杰认为发展就是个体在与环境不断相互作用中的一种建构过程，其内部的心理结构是不断变化的。所以也有人称他的理论为建构主义发展论。

皮亚杰引用四个概念：图式、同化、顺应、平衡来说明内部的心理结构是如何变化的。所谓图式，在皮亚杰看来就是人们为了应付某一特定情境而产生的认知结构。皮亚杰认为图式的变化是通过同化、顺应和平衡三个过程来实现的。同化就是指主体将外界刺激纳入到主体的图式中，这是个体获得新经验的过程。顺应就是同化性的结构受到所同化元素的影响而发生的改变，即当有机体不能利用原有图式接受和解释新的刺**境时，有机体就会对自身图式作出相应的改变，以适应新的情境。平衡，既是发展中的因素，又是心理结构。平衡是指同化作用和顺应作用两种机能的平衡。

新的、暂时的平衡，不是静态的而是动态的，不断发展的平衡不平衡平衡的过程就是适应的过程。没有平衡，就没有发展。皮亚杰认为影响心理发展的因素有四个：成熟、物理环境、社会环境和平衡。

皮亚杰依照儿童智慧发展的水平，将儿童心理的发展分为四个阶段。

（1）第一阶段感知运动阶段（0岁至2岁）

婴儿的学习限于最简单的身体动作和感官知觉方面，如视觉、触摸、嗅觉、味觉和听觉。在这个阶段，儿童还没有严格意义上的语言和思维，还没有形成物体永存性的概念。

（2）第二阶段前运算阶段（2岁至7岁）

该阶段儿童能保持不在眼前的物体的形象，语言和符号的初步掌握使得体验超出直觉范围（这一阶段是动物能达到的极限）。出现直觉思维（4岁～7岁）或表象思维。

（3）第三阶段具体运算阶段（7岁～11岁）

儿童开始具有逻辑思维和运算能力，对大小、体积、数量等能进行推论思考；把概念体系用于具体事物；逐渐能够运用保守原则。在这一阶段中，最重要的一种运算是分类。

（4）第四阶段形式运算阶段（12岁以上）

这一阶段儿童不再依靠具体事物来运算，能够脱离具体事物进行抽象概括，能够作出几种假设推测并通过象征性的操作来解决问题；达到了认知发展的最高阶段；同成熟成年人的思维能力相当。

皮亚杰以智力为主要研究对象，探索智力的结构和功能与年龄的关系，开创了认知研究的先例，他所创立的学说为认知发展心理学的建立奠定了基础。按照思维的发展水平来划分心理发展的年龄阶段，具有一定的科学性。皮亚杰把社会影响、物理环境的影响和个人内部的动力因素有机地结合起来研究学习，既考虑了先天遗传的作用，又注意到后天活动的功能；既承认年龄阶段对学习过程的影响，又强调了社会环境对心理发展的促进作用。皮亚杰理论对教育理论与实践产生了重要的影响。但其整个理论中大量用生物学的词汇，把智力的本质看作生物意义上的适应，把认知适应视作机体适应的延伸。同时，他把心理内部的平衡作用看作智力发展的决定因素，对外部环境的影响似有重视不够之嫌。

六、社会文化理论

维果茨基（1896-1934）是苏联心理学家。维果茨基认为心理发展的实质是一个人的心理在环境与教育的影响下，在低级的心理机能的基础上逐渐向高级的心理机能转化的过程。

维果茨基心理发展理论的优点在于，解决人的心理怎样发展的问题。他认为，人的心理发展有两种截然不同的过程。一种是天然的、自然的发展过程，即心理的种系发展过程；另一种是历史文化发展过程，即心理的”人化“过程。在这个阶段上心理的发展基本上不受生物进化规律的制约，而是受社会文化发展规律的制约。将历史主义的原则运用于心理学之中，强调人与人的交往，他对人的心理的历史观是与他的活动观和文化观紧密联系在一起的。维果茨基的思想和研究成果对儿童心理学的发展起了巨大的推动作用，但其过于重视语言对思维的作用也受到一些学者的批评。

第三节早期儿童发展与教育的实践与案例

作为世界教育发展的新的共同的关注点，早期教育是效益最高的教育，它为一个国家提供了通过增强人口素质来提高其在全球经济中的竞争力的最佳契机。

今天，在世界范围内，新一轮的竞争--为可持续发展而进行的人才竞争正在这个崭新的前沿领域悄悄地展开。

一、美国”开端计划“

“开端计划”（HeadStartProiect）是美国自1965年起按照国会通过的一项法律开始实施的，该计划以联邦政府及州政府为主投入资金，由受过培训的教师对家庭条件不佳的儿童提供免费的学前教育。是美国联邦政府迄今为止规模最大的早期儿童发展项目，被誉为美国早期教育的“国家实验室”，对美国早期教育产生了十分重要的影响。

开端计划兴起于美国的民权时代，是“反贫困之战”的产物。20世纪60年代，美国有1／5的家庭处于贫困状态中，他们在教育、工作、卫生、保健等社会服务方面都受到了不公平的待遇。在这种社会背景下，由经济机会办公室负责人萨金特·施赖弗主持，联邦政府提出了一种教育补偿计划--“开端计划”，即通过关注儿童的早期发展，扩大弱势群体受教育的机会，消除贫困的恶性循环。1965年，开端计划作为一个为期6周的暑期计划开始实施，第一年就受到了热烈欢迎，参加开端计划的儿童数量达到50多万。1969年，开端计划的管理工作从经济机会办公室转交给当时的美国卫生、教育和福利部，同时把非贫困儿童也纳入其服务范围。

20世纪70年代初至90年代末是开端计划稳步发展的阶段。在这一阶段，开端计划不断发展和完善其服务项目，使从中获得实惠的儿童数量逐年递增。1980年参加开端计划的儿童为376300名，到1999年达到826016名。在这一发展时期，开端计划主要表现出以下特点：第一，完善立法；第二，拓展服务项目；第三，不断创新。

进入2000年后，开端计划继续保持着稳定发展的状态。2007年的美国政府改革，重新提出把开端计划的入学条件从国家贫困线的100％增加至130％，同时把居无定所的儿童及家庭也纳入其服务范围。布什政府近年来围绕开端计划进行的一系列改革建议都在于最大限度地促进处境不利儿童的入学准备，真正实现“不让一个孩子落伍”。可以这么说，开端计划对促进美国国民素质的提高以及社会稳定发挥了不可估量的作用。

开端计划在美国儿童教育与服务方面扮演着重要的引领性角色，它鲜明地体现了联邦政府重视儿童发展、保障教育公平的价值导向，开端计划为此把自己的使命定义为：通过对处境不利者子女进行补偿教育，向低收入家庭3～5岁幼儿与残疾幼儿免费提供学前教育、营养与健康服务以及其他社会服务来促进这些儿童的社会性发展和认知发展，以消除他们与其他儿童入学前的差异，帮助他们做好入学准备，最终实现教育机会平等。由此可见，开端计划实质是一个综合性的社会服务方案，教育只是其中的一项服务内容，另外还有针对儿童健康、营养等方面为父母提供的咨询辅导，以及为父母提供的就业指导等各种社会服务，这些都对该计划的实施效果产生了积极影响。就教育部分而言，开端计划主要关注的是学前儿童语言和数学能力的提升，因为这两种能力被认为是儿童以后学业成功的关键和基础。总之，开端计划不仅关注如何帮助儿童做好入学准备，而且竭力追求为贫困儿童提供优质的早期教育。

二、新西兰“普鲁凯特计划”

“普鲁凯特计划”（Plu）是以新西兰前首相名字命名的一项国家行动计划，主要研究0～3岁早期儿童教育，现已取得很重要的研究成果。新西兰教育部在《面向二十一世纪的教育》报告指出：“教育必须从出生开始。”目前，新西兰已经有82％的3～4岁的儿童加入了早期儿童教育计划。

普鲁凯特计划不仅仅面向贫困儿童，而是面向所有家庭的所有儿童。该方案为家庭提供的服务主要包括：家访咨询、帮助家长理解和支持幼儿的游戏、分享儿童保育和教育的经验、提供初步的社区健康服务、为有特殊需要的儿童和家长提供支持。政府雇佣幼儿保育和教育的专业工作者开展“确保开端”的项目。

至今，超过90％的新生儿父母都在某些方面得到了普鲁凯特优秀的儿童健康服务的帮助。