笔下文学

第七章早期儿童注意力的发展与教育（第5页）

2）不听从老师的指令，不按照老师的要求注意事物，不遵守老师提出的简单规则，小的刺激就会引起他的强烈反应，情绪激动，并且很长时间不能平静下来。

3）在活动中或课堂上不停地与周围的幼儿说话，不专心做自己的事情，影响别人。

4）同样的任务会比别人完成得慢，所用的时间较长，而且质量不稳定。

5）情绪和行为上较为急躁、冲动，不能推迟需要的满足。

6）在集体活动中，遵守规则的能力较差，不能等待，表现为急不可耐。

7）不喜欢阅读文字书，不喜欢做与听、说、读、写有关的任务。

二、对早期儿童注意力的判断以及防止注意分散的措施

（一）对早期儿童注意力的判断

家长或老师经常会对儿童的注意力作出评价，注意力水平较高，儿童易学习时，成人会比较高兴，而当儿童注意力不易集中，或经常分散，影响儿童学知识时，成人则会比较担心，进而猜测几童注意力水平，甚至擅自作出判断，或求助于社会上各种注意力训练方法，当前针对早期儿童注意力测量以及注意力训练的社会赢利性机构鱼目混杂，其专业性、权威性、科学性均有待于考证，因此，成人不能盲目跟风，片面地独自判断儿童的注意力水平，急功近利地追求早期儿童大量知识的掌握，否则，很可能会耗费大量无用的精力，忽视儿童的正常发展，影响儿童的身心健康，挫伤儿童的学习积极性。

当前对早期儿童注意力测量的科学方法主要有家长、教师评定法、行为观察法、生理检测法、实验室测量法等，由于早期儿童年龄较小，主要采用前几种方式，而且注意本身是一个高度动态和波动的状态、家长或教师的汇报、评定存在着一定的误差，近年来，研究者一直致力于开发客观性强的注意力测量技术，像实验室测量法持续性操作测试（CPT技术）等，都取得了一定的进展，相信不久的将来，家长或老师可以通过正规的教育机构放心地对儿童的注意力进行测量。

成人应当针对儿童注意分散的原因，具体问题具体分析，采取适当的措施防止儿童注意的分散。尤其要明确儿童注意分散原因的类别，对于生理方面的原因，尤其是先天发育不足或病理导致的多动症、**症，必须经过医师的鉴定和指导，不能单纯地从注意分散上下结论，采取的治疗措施也需要慎重。

对由环境因素和教育因素导致的注意分散，可以采用如下的措施：

1）防止环境中无关刺激的干扰。无论是在活动中还是在课堂上，都不要一次呈现的刺激过多，尤其是对年幼的幼儿，需要其集中注意时应当把无关的玩具、图片等幼儿容易感兴趣的东西收好，而且给他们呈现的教具也不要每次出示过多，用完的教具应当立即收起。

2）儿童所处的环境内光线和声音都不要太强，尤其注意干净整洁，不要有污染。教师本身的衣饰要整洁大方，不要过于奇异，以免分散幼儿的注意。

3）注意劳逸结合，为儿童制定合理的作息生活制度。足够的休息对保护神经细胞免于衰竭很重要，成人要注意关心儿童休息的质和量，使儿童遵循一定的生活规律，有充分的睡眠和休息，以保证他们有充沛的精力从事学习等活动，防止注意分散。

4）成人应当灵活地运用幼儿无意注意和有意注意的特点，机智地运用两种注意的形式，交替运用。使用新颖的、多变的刺激来激发幼儿的无意注意，而且可以在儿童注意的过程中不断地更新形式，同时，成人的声调、表情也可以有相符合的变化，让儿童感觉更生动，更形象，从而有助于其集中注意力。然而，无意注意毕竟不能持久，容易转换，而且学习活动也不是只靠无意注意就能完成的，因此教师还要不断地要求和提醒幼儿努力集中注意，自觉地防止分心，或者教给幼儿主动集中注意的方法。

5）明确教学目的，教师应当尽量让儿童理解教师所提的要求以及活动目的，以保证儿童能够有针对性地集中注意。尤其是对缺乏趣味性的学习材料，教师除了设计生动形象的教具配合教学以外，还要给儿童强调学习该方面知识的重要性，有目的地激发儿童集中注意的自觉性和克服困难的自制性。尤其是对学前阶段年龄较小的儿童，除了口述的教学目的活动外，教师还可以在课堂上或活动中对幼儿的行为进行规范，多次提醒幼儿活动的目的，加强他们集中注意的自觉性。

6）运用丰富的教学方法，优化课堂结构，提高教学质量，把握儿童的注意力。长时间用同一方式进行单调的教学，会引起儿童大脑皮质的疲劳，使神经活动的兴奋性降低，从而容易分散注意。如果教师让儿童在学习活动中交替使用不同的感觉器官和运动器官，不但可以使他们减少疲劳，更能引起儿童的注意。有调查表明，学习时若只用听觉，效率为13％；只用视觉，效率为18％；如果耳、眼、口并用，效率为52％；如果再加上双手不断地参与做动作，则效率可高达72％，而且不容易感到累。尤其是对早期儿童来说，教师运用多种教学方法，重视儿童的参与活动，将会非常有利于集中儿童的注意力。

7）运用心理暗示，增强儿童的注意力，防止注意的分散。儿童在成人的正面鼓励和引导下会渐渐对自己增强信心，认为自己能集中注意的时间再多一点。因此，教师应当经常用平和的、鼓励的、中肯的态度给儿童以鼓励，例如“我相信你再坚持一会，会比以前做得更好”，“你认真地画了这么漂亮的画，真是太棒了？”“某某小朋友一直安静地听老师讲故事，而且正确地回答了老师的问题，我们都要向他学习”等。这样的心理暗示对提高儿童的注意力有较好的帮助。

8）尊重并鼓励儿童所进行的集中注意的活动。当早期儿童全神贯注于他的某项活动时，成人（尤其是家长）切莫轻易去打断，应该让他尽兴之后自己停止。如果经常随心所欲地打断儿童的注意，不仅不利于儿童注意的发展，反而容易使注意分散。成人要尊重儿童的兴趣，像尊重成人一样不轻易打扰他的“工作”。这对于儿童形成稳定的注意是非常重要的。

总之，注意力对儿童以后的学习和生活都有重要的作用，尤其是培养儿童的注意力是提高儿童学习效率的最有效的途径。因此，作为幼儿教师，首先应当从自己的教育和教学工作方面检查，来确定儿童注意分散的原因，同时也不能忽视儿童注意分散的生理原因，切不可对注意力容易分散的儿童盲目地加以指责和推卸责任，而是应当积极地研究儿童注意分散现象，探讨防止儿童注意分散的措施和提高注意力的方法，培养儿童良好的注意习惯，促进儿童注意的发展。

案例--儿童注意力的培养

同同4岁了，轻度智力落后，身体较为健康，只是稍微显得营养不良，没有明显的器质性病变，也没有感官缺陷。

同同的父母都是初中文化程度，母亲生产时难产，孩子由产钳助产。据同同的外祖母介绍，同同的母亲因为小时候受到过惊吓而变得有点神经质，不太能管理孩子，同同的父亲未与其母亲离婚，却处于长期分居的状态，有时会回来看望同同。由于这些原因，同同多由外祖母教养，但由于其外祖母年事已高，再加生其他家庭原因，也只能是养多于教。

由于同同长期以来听到的批评多于表扬，因而产生的逆反心理比较强，常常表现为情绪不稳定，对于老师的批评不以为然，对老师提出的要求常常报以“我不做”，或者充耳不闻。同同的语言发展能力较好，日常生活经验较同伴显得丰富，而且，比较热情好动，经常翻老师放在桌上的东西或者翻动其他小朋友的东西。上课时随便说话，小动作不停，注意力不能集中，而且没有固定的坐姿，下课经常围在老师身边，做一些夸张的动作，欲引起老师的注意，而当老师注意他要和他交谈时，他却会头也不回地跑得很远，根本不理会老师要和他说什么。同同喜欢抢着去做本不该属于他做的事情，但是遇到困难马上就会退缩，没有毅力。

1）教师在课堂教学过程中注意激发同同的有意注意。当同同陶醉在小动作之中或不停地变换坐姿时，中止正在讲课的声音，或者用眼光注视他，提醒他正在进行的小动作。有进步时采用口头表扬进行正强化。

2）在课堂教学中发展同同的有意注意，强制性地点名提问，一节课的次数由少到多，再由多逐减。回答正确时用表扬进行正强化，回答不出则不能坐下，直至回答正确。

3）强化课堂纪律，培养注意的品质。在同同的情绪和行为出现不定和反复时，适度适时进行指出，多让同同在有规则的集体活动中扮演主角，例如让他在所有小朋友面前表演，加强对他的纪律训练。

4）对同同的过分表现进行“冷处理”。同同为了引起老师过多的注意，常在老师提问后随意插嘴，这时，老师装作没听见，而强调会回答的小朋友请举手讲，之后，等到同同举手时，老师将眼光投向他，但不叫他，而请另一位举手的小朋友回答。然后，再提问，接着可以请举手的同同回答，并对同同的现在的正确回答加以表扬，同时说先前不让他回答的原因。下课时若同同继续围在老师的身边，这时老师继续采取“冷处理”对同同的行为不加注意，不予理睬。

5）抓住时机，引起同同对老师的注意。可以适时地安排同同帮助老师或班级做点事情，让同同感到老师对他的注意。同同完成任务，可以当着其他小朋友的面表扬他，并称老师很喜欢勤劳的孩子。

思考与讨论：

什么是有意注意和无意注意？

早期儿童注意品质的发展表现特点？

早期儿童注意分散的原因及表现是什么？